Como fazer uma prova a partir do livro que a escola já adota

Domingo à noite, prova na terça. Você pede a uma IA dez questões sobre frações equivalentes para o sexto ano e recebe dez questões em quinze segundos. Elas parecem boas. Você começa a ler com atenção e a conta vira outra: a terceira usa uma notação que o seu livro não usa, a quinta cobra um método que a turma vai ver só no bimestre que vem, a sétima tem duas alternativas que dizem a mesma coisa com palavras diferentes e a nona menciona uma figura que não existe.

Corrigir isso dá mais trabalho do que escrever do zero. Não porque a ferramenta seja ruim, mas porque ela respondeu a outra pergunta: você pediu questões sobre um assunto, e assunto é tudo que ela leu na internet. O que você queria eram questões a partir de um material — o seu.

A diferença entre as duas coisas é a maior parte do ganho de tempo, e ela não depende de comprar nada.

Primeiro: a fonte é um texto, não um tema

Um modelo de linguagem escreve muito melhor quando tem o que ler. Se você cola as duas páginas do capítulo no lugar de escrever o nome do capítulo, quatro problemas desaparecem de uma vez: a notação passa a ser a do livro, o vocabulário passa a ser o que a turma viu, o recorte para na página em que você parou, e o exemplo puxa o contexto do próprio material em vez de um contexto genérico.

Na prática, a instrução tem quatro partes, e a ordem importa menos que a presença de todas:

1. Quem responde e para quem. "Você é professor de Matemática do 6º ano." Isso calibra vocabulário e tamanho de enunciado mais do que qualquer pedido de "linguagem simples".
2. O material, colado inteiro, com uma regra explícita: use isto como base e não escreva nada que contrarie este texto.
3. O pedido exato: quantas objetivas, quantas dissertativas, quantas alternativas cada uma, que assunto dentro do capítulo.
4. O que você quer de volta além da questão: o gabarito, a resolução esperada passo a passo e — este é o item que quase ninguém pede — a justificativa de cada alternativa errada.

O quarto item é o que transforma a lista em instrumento de diagnóstico, e ele volta mais abaixo com uma seção só para ele.

Se o seu material for PDF que não deixa copiar texto, o caminho é outro e vale saber antes de perder a noite: PDF de imagem escaneada precisa de reconhecimento de texto para virar fonte utilizável. Tentar dar a imagem direto ao modelo dá resultado irregular, principalmente em Matemática.

Segundo: os sete defeitos que você precisa caçar

Toda questão gerada chega com aparência de questão pronta. A revisão fica rápida quando você sabe o que procurar, em vez de reler tudo três vezes procurando "algo errado". Estes sete cobrem a maior parte do que aparece:

1. Duas alternativas certas. O erro mais caro, porque o aluno tem razão e você descobre na frente da turma. Ele quase nunca é literal: são duas alternativas que dizem a mesma coisa com palavras diferentes, ou uma que está contida na outra. Leia as quatro alternativas seguidas perguntando "esta e aquela podem ser ambas verdadeiras?".

2. Gabarito concentrado numa letra. Esse merece atenção especial e é o menos intuitivo. Numa medição da nossa própria geração de provas, feita em 31 de agosto de 2026, em 96 questões objetivas a resposta certa era a letra A em 46 delas — 47,9%, onde o acaso daria 25%. É uma medição só, de um pipeline só, num dia só; não é uma afirmação sobre toda IA. É um bom motivo para você contar as letras do seu gabarito antes de imprimir. Se uma letra domina, embaralhe as alternativas.

Por que isso importa além da estética: o aluno que marca tudo A acerta metade da prova sem ter estudado. Essa nota inflada é o menor dos problemas — o maior é que o acerto por chute entra no seu registro como conteúdo dominado, e a decisão que você tomar depois sobre o que revisar parte de um dado que não é verdade.

Curiosidade útil: quando a mesma questão passa por uma segunda leitura independente, que resolve o problema sem ver qual era a resposta pretendida, essa concentração não aparece do mesmo jeito. Vale como pista de método: pedir para o modelo resolver a própria questão, numa conversa separada, é uma conferência barata.

3. O distrator que não é erro de ninguém. Distrator é o nome técnico da alternativa errada. Alternativa absurda demais reduz a questão de quatro para três opções e aumenta o acerto por eliminação. Todo distrator deveria ser o resultado de um erro real e reconhecível: quem somou os denominadores, quem inverteu a ordem da subtração, quem parou antes de simplificar.

4. Enunciado que depende de uma figura ausente. "Observe o gráfico abaixo" sem gráfico algum. Passa despercebido porque a frase é perfeitamente normal.

5. Conteúdo fora do que a turma viu. A IA não sabe onde a sua turma está. Ela sabe o que a série costuma estudar, e isso é diferente. Confira contra o seu plano, não contra a sua memória. Uma conferência rápida: peça que cada questão declare a habilidade da BNCC que pretende cobrar. Declaração errada salta aos olhos, e declaração certa já é a linha que a coordenação vai pedir depois.

6. Enunciado longo em vez de questão difícil. Quando se pede "uma questão mais difícil", o resultado comum é um texto maior com mais números, não uma exigência cognitiva maior. Dificuldade real vem de exigir uma etapa a mais de raciocínio, ou de dar o resultado e pedir o caminho.

7. Resolução da dissertativa que pula etapas. Peça a resolução esperada e leia como se fosse a do aluno. Se ela salta um passo, a sua correção vai penalizar exatamente esse passo em quem o escrever de outro jeito.

Sete itens parecem muitos até você fazer isso duas vezes. Depois vira uma leitura de cinco minutos, e é honestamente menos tempo do que escrever dez questões à mão.

Terceiro: o gabarito é a parte menos útil

Uma prova pronta responde "quem acertou". O que muda a aula de quinta é outra pergunta: "quem errou o quê, e por quê".

Por isso o quarto item da instrução lá de cima. Quando você pede, junto com a questão, o erro de raciocínio que leva a cada alternativa incorreta, a correção deixa de ser contagem. Você olha a turma e vê que catorze alunos marcaram a C, e que a C é a alternativa de quem soma os denominadores. Isso não é uma nota: é o conteúdo da próxima aula, escrito por engano pela própria turma.

É também o uso de IA que menos se parece com terceirizar o trabalho do professor. Escrever quatro distratores bons, cada um ancorado num erro plausível, é a parte mais difícil e mais demorada de elaborar uma objetiva — e é uma tarefa em que a máquina ajuda de verdade, porque o julgamento final continua sendo seu: você sabe quais erros a sua turma comete.

Uma observação sobre linguagem, que vale para o relatório que você entrega à coordenação: o mapa de erros descreve a situação de uma habilidade, não a característica de uma criança. "A turma precisa retomar equivalência de frações" é uma frase que se pode agir. Rótulo sobre o aluno não é, e ele costuma sobreviver ao bimestre em que foi escrito.

O que não funciona

Pedir trinta questões de uma vez. A qualidade cai no meio da lista e os enunciados começam a se repetir com números trocados. Cinco a dez por pedido, com o material na mão, rende mais.

Confiar em questão que depende de figura, tabela ou gráfico sem conferir se o que está descrito existe e é legível.

E, principalmente, publicar sem ler. Toda questão gerada é rascunho. A assinatura na prova é sua, e quem responde pela adequação daquele enunciado à sua turma não é a ferramenta.

Como isso aparece num sistema feito para escola

No Auvien, esse caminho é o padrão em vez de ser uma disciplina pessoal. O professor escolhe a turma e o assunto, e a geração busca antes no material que a escola subiu — o livro adotado, a apostila, a lista do próprio professor. Quando encontra material sobre aquele assunto, as questões saem dali e a origem fica marcada; quando não encontra, recorre à habilidade da BNCC da série e marca o rascunho como tal, para o professor saber que aquelas questões não nasceram do material da escola.

Antes de chegar ao professor, cada questão passa por uma validação que rejeita o que a revisão humana pegaria tarde demais: alternativa em branco, letras repetidas, menos de quatro alternativas, gabarito que aponta para uma letra inexistente e duas alternativas com o mesmo texto. As alternativas são embaralhadas por construção, que foi a resposta ao viés de posição medido lá em cima. O que o professor recebe se chama rascunho de propósito: ele edita, descarta, reescreve e é ele quem publica.

O que o sistema não faz: não escreve a prova por você, não garante que a questão seja boa — só que ela não seja malformada —, não sabe o que a sua turma viu na semana passada melhor do que você, e não promete nota nenhuma. A promessa é mais modesta: que a fonte seja o seu material e que o erro bobo não chegue até a folha impressa.

Para começar na segunda-feira

Escolha um capítulo que você já vai avaliar, cole as páginas, peça cinco objetivas e duas dissertativas com gabarito, resolução esperada e a justificativa de cada alternativa errada. Passe os sete itens do checklist. Conte as letras do gabarito.

Se sobrar tempo, faça a pergunta que devolve o resto da noite: separe as questões que você aproveitou das que descartou e olhe o que as diferencia. Quase sempre é o quanto de material estava junto do pedido.